_ Școlile controlate de comunitate pot crea o educație mai bună rezultate pentru elevii Primelor Națiuni

În Australia, în anii 1970 și 80 au fost înființate mai mult de o duzină de școli independente, controlate de comunitate, ale Primelor Națiuni. Aceste școli, unele încă în funcțiune, au oferit educație relevantă din punct de vedere cultural și lingvistic elevilor din Primele Națiuni, reflectând modurile indigene de a cunoaște, de a fi și de a face.

Proiectele noastre de cercetare au explorat autodeterminarea în școlile controlate de comunitatea indigenă din Australia. Am descoperit că școlile conduse de Primele Națiuni pot sprijini autodeterminarea și pot îmbunătăți rezultatele educaționale pentru tinerii indigeni.

Aceasta este, de asemenea, lecția unei noi cărți pentru copii, In My Blood It Runs, de Arrernte și Garuwa, Dujuan Hoosan. . Noua carte împărtășește experiența lui Dujuan de a naviga într-un sistem educațional care nu este conceput pentru el și beneficiile educației controlate de Primele Națiuni.

Cercetarea noastră a constatat că multe școli conduse de Primele Națiuni au fost înființate în anii 1970 și 1980. , pe măsură ce comunitățile au început să lupte pentru o educație adecvată. Acest lucru a apărut după o lungă istorie de educație insuficientă impusă de guvern, excluderea forțată de la școală sau frecventarea forțată la școlile misionare și de rezervă.

Acestea au inclus școala Yipirinya controlată de comunitate din Mparntwe. Școala a fost înființată de familiile din taberele orașului și de aliații lor europeni. Școala a dezvoltat curriculum în Arrernte, Pitjantjatjara, Western Arrarnte (cunoscut și ca Western Aranda), Lurijta și Warlpiri, precum și în engleză și engleză aborigenă. Inițial, cursurile au fost predate în taberele din oraș.

Altele includ Școala Comunității Negre din Townsville. Școala a fost înființată de militanții pentru drepturile terenurilor din strâmtoarea Torres Eddie „Kioki” Mabo, Bonita Mabo și Woiworrung și autorul și activistul Yorta Yorta Burnum Burnum. Un alt exemplu este Colegiul Northland pentru copii Koori din Richmond.

Raportul Hughes, publicat în 1988, a devenit baza politicii pentru aborigeni și insulele strâmtorii Torres pentru următorul deceniu. A recunoscut școlile controlate de Primele Națiuni ca un pas important în depășirea unei lungi istorii de excludere educațională. Raportul a cerut autodeterminare în educație, formarea profesorilor din Primele Națiuni și dezvoltarea unor programe de studii adecvate care să includă limbi și cunoștințe indigene.

Școlarizarea bilingvă și multilingvă a început de la inițiative conduse de comunitate în comunitățile Primelor Națiuni. Ei au demonstrat cum școlile controlate de comunitățile locale oferă locuri sigure și susținute pentru tinerii din Primele Națiuni. În această perioadă, numărul persoanelor din Primele Națiuni care participau la educație a crescut cel mai dramatic. Înscrierile aborigenilor și din strâmtoarea Torres în universități au crescut cu 50% în anii 1980, iar înscrierile în școlile primare au crescut cu 40% în anii 1990.

Cu toate acestea, politica a început să se îndepărteze de acest focus la sfârșitul anilor 1990 și mai departe. Dezbaterile despre educație au început să sublinieze prezența ca problemă cheie și măsurarea datelor de alfabetizare și calcul numai în limba engleză ca o modalitate de a evalua succesul educației.

Anunțată anul trecut, povestea lui Dujuan, In My Blood it Runs, coautoră împreună cu bunicile sale Margaret Anderson și Carol Turner, ilustrează modul în care copiii indigeni își echilibrează existența în două lumi distincte.

După mulți ani de luptă la școală, Dujuan a părăsit Mparntwe (Alice Springs) pentru a participa la un Garuwa condus de indigeni. școală din țara tatălui său din Borroloola, la aproximativ 1.200 km nord de Mparntwe. Aici, a putut să învețe despre Country, de la profesori aborigeni, într-un mediu hrănitor și plin de satisfacții. A devenit entuziasmat să meargă la școală și călătoria sa de învățare a început.

Organizația non-profit condusă de First Nations Children's Ground a lansat recent un raport care răspunde la eșecurile continue ale politicilor în educația Primelor Națiuni. Aceasta include dezmembrarea educației bilingve.

Raportul solicită un sistem educațional controlat de Primele Națiuni și înființarea unui organism de conducere independent care să îl supravegheze. Recomandările din raport sunt aliniate cu Declarația Națiunilor Unite privind drepturile popoarelor indigene. Aceasta include un accent cheie asupra autodeterminarii în educație.

În special, articolul 14 din Declarație recunoaște dreptul popoarelor indigene de a-și stabili și controla propriile sisteme educaționale. Acest lucru s-ar asigura că educația este relevantă din punct de vedere cultural și lingvistic pentru popoarele indigene.

Iar recenta lansare a unui raport al Comitetului permanent mixt pentru afacerile aborigenilor și a insulelor strâmtorii Torres privind dacă Australia ar trebui să pună în aplicare declarația ONU a reînnoit atenția privind autodeterminarea.

Discuții similare au fost purtate în Canada de mulți ani. Tratatele recente au inclus prevederi pentru a transfera controlul asupra educației elevilor Primelor Națiuni către grupurile Primelor Națiuni. Ratele de absolvire au fost afectate pozitiv pentru grupurile care au obținut autoritate asupra educației. Când grupul Primelor Națiuni Mi'kmaq din nord-estul Canadei a preluat inițial controlul asupra sistemului lor de învățământ în 1998, doar 30% dintre elevii lor absolveau școala secundară. Conform celui mai recent raport anual, 83% sunt acum absolvenți.

Putem să ne uităm la exemple de succes în Australia, cum ar fi școala Yipirinya din Mparntwe, Școala Comunității Negre și reformele recente ale educației din Canada, ca lecții importante despre cum să sprijinim educația controlată de Primele Națiuni, în conformitate cu Declarația ONU privind drepturile popoarelor indigene.

De asemenea, putem privi povestea lui Dujuan. Cartea sa este un apel la acțiune pentru reformarea educației, a justiției juvenile, a bunăstării copiilor și a practicilor rasiste.

Povestea lui Dujuan ne invită să ne imaginăm cum putem face școala să funcționeze pentru copiii din Primele Națiuni.

Acest articol este republicat din The Conversation sub o licență Creative Commons. Citiți articolul original.

(Fluierul)