_ Cum poate Australia să rezolve deficitul de profesori de matematică ? Poate începe prin a pregăti mai mulți profesori existenți pentru a preda matematica

Imaginați-vă dacă v-ați înscris copilul la lecții de înot, dar în loc de un instructor de înot calificat, ei au fost învățați tehnica freestyle de către un antrenor de fotbal.

Ceva similar se întâmplă în sălile de clasă din Australia în fiecare zi. Ca parte a penuriei continue de profesori, există un număr semnificativ de profesori care predau „în afara terenului”. Aceasta înseamnă că predau discipline pe care nu sunt calificați să le predea.

Una dintre disciplinele în care predarea în afara terenului este deosebit de comună este matematica.

Un raport din 2021 privind predarea din Australia forța de muncă a constatat că 40% dintre cei care predau matematică în liceu sunt în afara domeniului (engleza și știința erau 28%, respectiv 29%).

Un alt studiu din 2021 al elevilor din anul 8 a constatat că erau mai mulți probabil să fie predați de profesori care au avut o pregătire specializată atât în ​​matematică, cât și în educație matematică dacă au mers la o școală într-o zonă bogată, mai degrabă decât una dezavantajată (54% față de 31%).

Noul nostru raport analizează modul în care putem remedia această situație formând mai mulți profesori existenți în educația matematică.

Matematica este una dintre părțile cheie ale educației școlare. Dar vedem semne îngrijorătoare că studenții nu primesc educația matematică de care au nevoie.

Studiul din 2021 al elevilor din anul 8 a arătat că cei predați de profesori cu o diplomă universitară cu specializare în matematică au avut rezultate semnificativ mai mari, în comparație cu cei predate de profesori în afara terenului.

Știm, de asemenea, că abilitățile de matematică sunt necesare cu disperare în forța de muncă mai largă. Lumile în plină dezvoltare ale datelor mari și ale inteligenței artificiale se bazează pe gândire matematică și statistică, formule și algoritmi. Matematica a fost, de asemenea, identificată ca un domeniu prioritar pentru deficitul de competențe la nivel național.

Au fost eforturi repetate pentru a aborda deficitul de profesori, inclusiv încercarea de a menține profesorii de matematică existenți, având profesori specialiști care predau în mai multe școli și salarii mai mari. Există, de asemenea, un impuls pentru a forma mai mulți profesori de la zero, ceea ce, desigur, va dura mulți ani pentru a fi implementat.

Există, totuși, o strategie căreia nu i s-a acordat încă prea multă atenție de către factorii de decizie: modernizarea actuală cunoștințele de matematică și statistică ale profesorilor și abilitățile lor în modul de a preda aceste materii.

Ei au deja pregătire și expertiză în modul de predare și un angajament față de profesie. Pregătirea specifică în matematică va însemna că aceștia pot trece de la a fi în afara câmpului la „în câmp”.

Un nou raport comandat de organizațiile de matematică și statistică din Australia (inclusiv Institutul Australian de Științe Matematice) arată la ceea ce este disponibil în prezent în Australia pentru a pregăti profesori în matematică.

A identificat 12 cursuri diferite pentru a oferi profesorilor existenți abilități de predare a matematicii. Acestea au variat în ceea ce privește locația, durata (de la șase luni la 18 luni cu normă întreagă) și obiective.

De exemplu, unele au fost vizate doar profesorilor care doresc să predea matematică în anii juniori și mijlocii de liceu. Unii au predat matematică la nivel universitar, iar alții au predat matematică la nivel de școală. Unii au beneficiat de finanțare guvernamentală; altele ar putea costa studenți mai mult de 37.000 USD.

În general, am constatat că sistemul actual este confuz de navigat pentru profesori. Există diferențe complexe între state cu privire la ceea ce califică un profesor să fie „în domeniu” pentru o materie.

În mediul actual de stimulare, am constatat că aceste cursuri se adresează unui număr foarte mic de profesori. De exemplu, în 2024, în New South Wales, anul acesta, sunt disponibile doar aproximativ 50 de locuri sponsorizate de guvern.

Acest lucru nu este adecvat. Înainte de COVID, s-a estimat că pierdeam peste 1.000 de profesori echivalenti de matematică cu normă întreagă pe an din cauza uzării și pensionării, iar noii absolvenți erau în cel mai bun caz în câteva sute.

Dar nu știm exact câți profesori suplimentari trebuie să fie pregătiți în matematică. Una dintre recomandările cheie ale raportului este pentru date naționale exacte cu privire la specializările de conținut ale fiecărui profesor.

Raportul recomandă, de asemenea, o strategie națională de formare a mai multor profesori existenți pentru a fi profesori de matematică. Aceasta ar înlocui abordarea actuală fragmentată.

Ar implica un regim de formare standard în toată Australia, cu stimulente guvernamentale și ale sistemului școlar pentru ca oamenii să urmeze o pregătire suplimentară în matematică.

Există dovezi internaționale care arată că un program major de perfecționare ca acesta ar putea funcționa.

În Irlanda, unde a fost identificată aceeași problemă, guvernul finanțează o schemă condusă de un grup de universități. Din 2012, profesorii au putut obține o calificare formală (o diplomă profesională). Între 2009 și 2018, procentul de predare a matematicii în afara terenului în Irlanda a scăzut de la 48% la 25%.

Pentru a dezvolta o schemă similară aici, în Australia, ar fi nevoie de coordonare între guvernele federale și de stat și universități. Pe baza experienței irlandeze, ar necesita, de asemenea, câteva milioane de dolari în finanțare.

Dar, având în vedere că studenții primesc zilnic lecții cruciale de matematică de la profesori care nu sunt pregătiți să predea matematica, necesitatea este urgentă.

Raportul menționat în acest articol a fost comandat de Institutul Australian de Științe Matematice, Societatea Australiană de Matematică, Societatea de Statistică din Australia, Grupul de Cercetare pentru Educația Matematică din Australasia și Institutul Actuarilor.

Acest lucru. articolul este republicat din The Conversation sub o licență Creative Commons. Citiți articolul original.

(Fluierul)